前不久朋友圈被3位MIT录取的大陆学生刷屏，其中有上中、深中的IMO国家队大神，也有北师大实验数学学霸小姐姐。

　　事实上，MIT和藤校青睐的孩子，不一定是数学竞赛的佼佼者，但一定是拥有颠覆性创新能力和跨学科知识的孩子。

　　而中国也势必会在全球发展趋势上面向未来，选拔一批真正有潜力的孩子。如果我们还是仅仅按照原来单一学科的路径来培养孩子，可能就已经落后了。

　　方向比努力更重要，在众多跨学科的赛道上，有一条能够涵盖一切学科和未来方向的赛道，至今仍然是蓝海——它就是“太空探索”领域。一批来自北京、上海的学生已经抢先在这条赛道上跑了起来。

　　在去年11月刚结束的ISSDC太空城市设计挑战赛上，这些小学和初中的孩子们，和高中生同场PK，最终竟然获得了中国区亚军！而如果在全球站中表现突出，学生将有机会被MIT、普林斯顿、斯坦福等世界名校录取！

　　他们的带队老师来自于全国首家且唯一，培养儿童颠覆性创新的机构FETCH!N飞趣创造（以下简称飞趣）。

　　创立10多年来，飞趣培养出了众多“未来马斯克”，不仅拿下了ISSDC奖项，还有国内外一系列最具创新竞赛，如未来之城全国一等奖、IEYI世界青少年创新发明展全国一等奖等等。

　　飞趣的学员大多来自京沪两地如包玉刚、星河湾、世外、德威、惠灵顿、上中国际、美国学校、鼎石、人大附中、北师大实验等最顶尖学校。

　　他们的家长也惊喜地看到自己的孩子真正拥有了面向未来挑战最稀缺的创造力和竞争格局。

　　作为中国新教育1.0的领导者，飞趣创造是怎样打破传统教育认知，建立新的培养规划体系，成就能被藤校青睐的孩子？

　　2049年，第三个人类大型空间定居点社区“哥伦比亚号（Columbiat）”即将建成，为45000名居民提供生活和工作环境，外加多达5000名商务和官方游客和度假者等。

　　这并不是某国的太空计划，而是第31届国际太空城市设计挑战赛（ISSDC）全球预选赛的一份任务书。它的建设任务，落在了飞趣的小学和初中孩子们身上。

　　ISSDC被誉为全球航天领域内最高水平的挑战，已有40年历史，获得NASA、美国波音、迪士尼、JPL美国喷气推进实验室等机构大力支持。成为太空赛道最有含金量的国际竞赛之一。

　　自2013年进入中国后，来自北师大实验、人大附中、清华附中、北京十一学校、北京101中学、黄冈中学、长郡中学等学校的代表队，拿下过全球冠军、亚军成绩。

　　这么一个庞大的，涉及地球、可持续发展、生命科学、计算机、建筑等多学科专业的项目，要让初中甚至小学生完成，不是“天方夜谭”吗？

　　然而正是这些飞趣的小娃娃们，在24小时挑战极限，赢过了一众高中哥哥姐姐，拿下了中国区亚军的好成绩。看看孩子们的设计图纸，任何一个数据测算、科学结论已经是严肃的学术成果的级别：

　　在同龄的小学生锻炼体育、兴趣画画、鸡奥数时，飞趣的孩子已经根据缜密的科学调研和蓝图规划渲染出了太空空间站模型；

　　在同龄的初中生在卷语数外时，飞趣的孩子已经在解决未来世界面临的真实问题，并且提供完整解决方案；

　　在同龄的高中生还没有找到未来发展方向时，飞趣的学生已经在参加高含金量、高学术性的国际竞赛，如ISSDC，培养让藤校都青睐的能力……

　　正如飞趣创始人孙焱瞳老师所说：“成长速度和年龄无关，竞争也跟年龄没有绝对关联。只跟把时间花在哪里有关。小学初中生，用正确的方法训练，就是不输给比自己大四五岁的人。”

　　所有能够进入飞趣创造竞赛营的孩子都经过专业的面试测评，综合能力的评估，量化看到自身的优点和值得开发的潜能。聚集在这里的孩子都是追求卓越，在飞趣的培养规划下，敢于挑战未知，寻找自己真正热爱。

　　“把孩子们放在一个困难的环境里，让孩子去学似乎超过年龄的知识，去解决真实的未来问题，甚至在竞争中胜出，需要保持创造性，经历意想不到的痛苦、困难。”

　　改变世界的孩子是真正意义上成功的孩子， 而成功需要以投资视角做正确的教育选择。

　　优势和资源的叠加会随着时间指数型增长。掌握颠覆性创新，才能提高在竞争中抓住稀缺机遇的可能性。

　　那么FETCH!N究竟是怎么做到不仅帮助孩子赢得竞赛的成果，更培养了孩子赢得竞赛的能力？

　　答案是：通过专业独创的跨领域培养方法赋予孩子受益终身的ABILITIES（能力），组合一系列竞争优势。

　　孩子在学校学习的知识是按照学科的点状知识，而真实世界的问题需要综合运用各个学科的知识，未来的孩子需要拥有整合知识的能力，也需要用逻辑思维框架来解决复杂问题。

　　如何将一个抽象的问题拆解成多个维度并整合关键问题，提出解决策略？工具之一就是思维导图。

　　而FETCH!N采用的工具之一，就是用思维导图作为辅助工具帮助学生建立网状知识结构。

　　比如去年11月的ISSDC比赛中，学生们要构建“哥伦比亚”号，不是简单画一个太空飞船，而是需要思考众多维度，包括且不限于结构系统、人居系统、控制系统等等。

　　于是，FETCH!N的老师引导学生将复杂的工程系统内容拆解，先不断向下想象，再向上归纳，形成系统的知识框架，而能承载这庞大体系的工具就是思维导图。

　　在飞趣，思维导图是每个学生必学的工具。无论是太空城市，还是未来之城，所有项目的起点，几乎都是引导学生学会拆解解决复杂问题，再形成一张完整的思维导图。

　　从思维导图的生长中可以看到，孩子们从只知道事物的“点”，逐渐拆解出更多“线”，通过FETCH!N老师的引导进一步归纳概括，形成“面”。经过训练的学生，在逻辑思维和思考能力等方面都有了明显的提升，他们逐步学会了将自己的思考结构化、系统化、可视化，为解决复杂问题打好基础。

　　这些问题都是孩子们由表象主动挖掘事物本质的能力体现。从大而全的宏观问题，再到专而精的细节问题，孩子们越问越深。

　　比如，为了解决在太空建造房屋的可能性，学生会在日常训练中不断问自己：为什么干旱地区的房屋基本上是平的，不需要屋檐？为什么它们的材料都是土和砖？为什么到了热带雨林，屋顶就变成斜的，而且屋檐都很长？屋顶一定是斜的吗？墙一定是直的吗？窗户一定是方形的吗？

　　而创新正是诞生于对这些“司空见惯”现象的批判性发问，和将两个不相关的事物联系在一起的时刻。

　　每个问题的提出都意味着背后，孩子们必须做大量的研究。你很难想象，在同龄人还在看着米小圈、刷着B站的时候，飞趣的孩子已经在搜刮海内外论文库中的文献资料，为自己的想象一一找到理论支持，并且做到：

　　在完成了理论建设后，学生们进入了实操阶段，将框架转化成一张张手绘图表，再通过计算机建模，将图表转化成了一个个虚拟模型。

　　在未来的世界中，人类将更多地与AI合作，精通编辑prompt和与AI对话，让AI提供符合自己需求的内容。飞趣的孩子们在掌握扎实的建模技术同时，最大限度利用AIGC技术进一步让成果效率化。

　　孩子们最终会站在国际化的舞台，将自己的想法对这个世界讲述。足够严肃且学术化的成果让他们有站在世界前端的底气，而与之匹配的学术表达能力让他们被顶尖学术界和世界理解认可。

　　还是拿ISSDC比赛举例，比赛不仅需要孩子们全英文汇报，学术论文也需要用最准确、高效、有趣的表达将成果完美呈现——包括用最直观的图形、数据让观众充分理解你的想法和意图；用精炼、高效的图表展现内容；用有趣、有煽动性的文字触达观众的内心。

　　上面提到的每一项能力的获得都不是偶然。飞趣创造将教育学、设计学、脑神经科学、心理学等领域结合，将创造力量化、定性，输出能力checklist，并独立研发培养课程，确保每个学生都能掌握这些能力。

　　科学的学习方法论（METHODOLOGY）结合真正热爱学习的内在驱动力（MOTIVATION），在长线培养规划、陪伴式学习中，让孩子一跃而上，追求卓越。

　　FETCH!N Trainer 的引导方式和传统的方式完全不同，不是灌输式而是启发式，这可以调动孩子最大限度地参与到学习中。所有的提问都是开放式的，讨论没有唯一解，每个孩子的答案都是“正确”的，这可以最大限度地激发孩子们被接纳的感觉，才会有更强的学习意愿和学习效果，有持续的成长。

　　核心能力的培养不是一蹴而就，飞趣将其严密拆解，制作成了系统的课程。在平时以线上训练的形式保证点状知识的积累。

　　线上课程为学生们做好了知识储备，这其中就涉及生物（包括可再生能源、不可再生能源）、物理（包括重力、真空、温度、星球自重、陨石冲击）、建筑（结构、材料、外观）、社会（社会心理）、经济（工程造价）等等。

　　同时，针对每一能力，设计对应模块培养方案。 比如关于如何培养创新能力，飞趣就将它拆分成了四大模块，包括获取新知识的多种方法、理解核心问题、解决问题和视觉表达。

　　又比如如何培养表达能力，飞趣将它拆分为汇报模型（如何用Indesign模型、如何做实体模型）、汇报文本制作（Diagram+Collage制作、剪辑视频）以及论文写作

　　还有很难量化的软实力的培养，飞趣也把它分解为可以落地的细项目，包括如何进行项目管理、时间管理、如何管理人等等。帮助孩子积累优势，先人一步。

　　这些学校不会教KK体育官方网站、很多成人都是在工作后才慢慢摸索到的核心能力，在飞趣，都被量化分析、定性研究，下放到初中生和小学生，从小娃娃抓起，并实打实的运用到“太空城市”等众多科创项目中去。

　　“飞趣给我的许多方法论和习惯，都是可以一生受用的东西。”有学生这么说，而这些才是对一生有用的“无价之宝”。

　　这些能力的培养只是飞趣课程体系的一小部分。线上培养了自驱力、增强了知识储备，量变产生质变，就能在线下集训的时候进行高强度、高质量的输出，将理论转化为现实，锻炼学生形成问题框架、搜集信息、提出问题、研究问题、解决问题，以及模型制作、论文写作、表达汇报、团队合作等能力。

　　创始人孙焱瞳毕业于同济大学，曾荣获多项国际设计竞赛大奖。团队成员来自北大、哈工大、MIT、宾大、密歇根大学、伦敦大学学院、东京大学、米兰理工大学、爱丁堡大学、香港大学、华南理工等国内外顶尖院校，其中有学者、城市设计师、城市规划师还有教育专家。

　　这一批对颠覆性创新有着共同追求的人，来自于各种跨界的不同设计背景，不同经历，他们知识交叉，拥有多领域的实践，形成了网状连接，让团队看待问题拥有更多视角。

　　今年寒假开始，新一轮面向11月ISSDC比赛的线上线下集训就要启动。每个孩子都将由4位飞趣的老师“保驾护航”，包括：

　　Training Lead（导师）：负责根据学生的表现制定阶段性的训练计划，以及在过程中及时调整；

　　Training Expert（专家）：负责在训练中做好示范、讲解方法和知识，让学生快速明确地理解，及时纠正错误并给出反馈；

　　Training Manager（项目经理）：负责观察学生的状态，并进行情绪调控，定期进行专业反馈；

　　Training Assistant（项目助理）：根据综合反馈分析孩子痛点，确定孩子能力培养的方法和路径。

　　参加比赛之外，飞趣还会带着孩子们的作品参加佛罗伦萨双年展、参与央视节目录制、举办艺术节展览等，让孩子们能面向公众展示和讲述自己的作品；平时，也会参与专业建筑师与设计师的分享讲座，了解一些我们所熟悉的建筑项目是如何从想法变成现实……

　　“无聊的成年人，最大的问题就是对周围的生活，再也不感兴趣了。就在你的日常生活中，那些被低估的‘创新的价值’，那些不为人知的动人moment，那些为了解决问题，而被创造出来的新知识……构成了生活的意义。”

　　“孩子了解得越多，越能理解真正的生活。然后想去成为改变人类现有生活的一员，趣创造点什么，真的改变这个世界。”

　　这两段话是飞趣创始人孙焱瞳对飞趣创办初衷的描述。我想用这两段话献给想要“仰望星空”，同时也要“脚踏实地”的学生们，希望他们在畅想“太空城市”“未来之城”的同时，能找到改变世界的钥匙。